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        校長在家庭教育上不能是“外行”
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        隨著社會經濟的飛速發展,信息化社會的到來,生活價值觀的變化極大影響了家庭教育,家庭教育跟不上新時代教育理念的步伐,傳統的家庭教育觀念漸漸淡化。應該說,這是我們這個時代需要面對的一個獨特的教育命題和教育困境。
         
        每一個時代的教育都會面臨不同的問題,并且催生出時代所需要的教育家。今天,隨著我國改革開放的不斷深化,時代也向教育提出了一系列新的要求和問題:那就是如何在全民、大眾、普及的教育發展背景下,讓每一個孩子享受適合于他的真正優質的教育?如何讓孩子有個性地、人盡其才地發展?如何讓孩子成為具有生命活力的成長體,不僅有知識,更具有創新精神和實踐能力?但是,這些理想卻被滯后和家庭教育牽制著。
         
        都說校長應該努力成為教育家型校長,但在當今,校長還不能忽視研究家庭教育的重大意義,在這上面不能是外行。就像在20世紀二三十年代,以晏陽初、梁漱溟等一批教育家為代表,他們以“教育救國”為己任,通過平民教育運動、鄉村教育運動,把教育推向了社會,解決了老百姓“有書讀”的問題。而我們這個時代,一個校長不但要解決學生在學校中的教育問題,更要解決學生在家中的教育問題,解決老百姓“家庭教育”的難題,滿足他們“望子成龍”的夙愿,糾正他們片面固執的家庭教育觀。
         
        現在學校的教育,往往非此即彼,很多時候都把精力用在課堂改革上,忽視了學校與家長的溝通。由于電話和電腦的普及,在農村,由于大多家長在外打工或參與農活,學校教師與家長溝通的少了。家長也因此忽略了對孩子的耐心教育,普遍的觀點就是:不缺孩子吃穿,樹大自直,認為教育理應是學校的事情。要么就是簡單粗暴,急功近利,一味與其他孩子比較,管理過度。再加上人們把精力過多的用于來自多方面的競爭和多元社會誘惑,沒有更好的把精力用在家庭教育身上,家庭教育處于邊緣化。一些家長并不了解現在的教育政策,也不及時更新自己的教育思想和方法,教育觀念老化陳舊,與現在孩子的情況格格不入,結果造就了許多“問題孩子”。當然,也有學校和社會的責任,這個不必回避。
         
        在這種時代背景下,校長的作用便有了特殊重要的意義,校長研究、實踐、創新家庭教育就顯得異常重要。校長必須認真堅持閱讀有關家庭教育方面的書籍,掌握一些相關的理論知識,熟悉一些現代家庭教育案例,并做好精心系統的管理。積極主動組織教師、邀請專家或親自為家長做關于家庭教育思想和方法的報告或演講,讓老師和家長密切聯系,經?;ハ鄬υ?,經常深入到孩子身邊,走進他們的心域。努力改變家長和教師固有的教育缺陷,促使他們也認真學習、思考科學的教育方法,使他們有信心也有一定的科學的教育方法。
         
        更重要的是,校長要親自走進學生家庭,及時宣傳教育政策,引導家長重視理解孩子,在孩子面前做到言傳身教,持之以恒,目標一致;要走進教師,讓他們知道現在的教育變化復雜,沒有一定的家教知識,不懂孩子的心理,就無法勝任教育迅速成長的學生的任務;要走進孩子,了解他們心靈的沙漠到底需要什么,了解他們樸素的心靈幻想。這樣才能讓教育更加接近于孩子需要的、應然的場景。
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